「本文来源：政协君」
在心智素养课堂上，老师引导学生分享活动中如何和同学合作。广东省日慈公益基金会供图
河南省濮阳县城关镇东关小学，上小学六年级的小远（化名）刚转学到张永霞老师所在班级时，因患有夜尿症，身上总散发出一股不太好闻的味道。小远害怕被同学们嘲笑，一点点地封闭了自己。直到上了心智素养课《接纳别人的不完美》这一课，同学们渐渐不再嫌弃小远，愿意和他一起玩。冬天看到小远洗床单冻得小手通红，同学们还会主动跑过来帮他。
“心智素养课程给孩子们带来力量，让他们学会了接纳，学会了相互关心。”张永霞在“脆弱与韧性：如何让乡村儿童免于心理危机”主题媒体研讨会上分享了这一案例。由好公益平台、广东省日慈公益基金会、南都公益基金会联合主办的本次研讨会上，与会者均认为，公益机构可通过专业手段呵护乡村儿童心理健康，进而为其成长提供帮助。
乡村儿童心理健康更需呵护
《中国国民心理健康发展报告（—）》显示，年中国青少年抑郁检出率达24.6%。随着学生年级升高，抑郁程度呈上升趋势。在乡村地区，因家庭教育缺位、师资力量薄弱，教师普遍缺乏心理相关的知识方法，乡村青少年儿童的心理发展缺乏关怀和引导，心理健康更需呵护。
相关调研指出，留守儿童心理问题更加突出，表现出更强的孤独感、更高的抑郁水平、较低的自尊水平等。广东省日慈公益基金会的工作人员在访谈乡村教师时发现，教师往往对乡村儿童的心理状态感到忧虑，在预防和干预方面颇感无力。
南开大学社会工作与社会政策系主任、博士生导师吴帆说：“看待乡村儿童的心理健康问题时，切忌对乡村儿童污名化和标签化。”
吴帆特别强调，心理健康问题在儿童群体中呈正态分布，乡村儿童的心理健康问题并不是天然就比城镇儿童更严重，而是他们处于一个风险因素相对更高且保护更不足的环境中。“因此，乡村儿童的心理弹性也就是抗逆力可能更薄弱。”
吴帆说，心理健康不仅仅是没有精神障碍，心理健康是一个谱系，具有不同程度心理健康问题的儿童在行为发展、应对方式及生活质量上，可能会有不同的劣势和表现。
她强调，应重视加大对儿童心理问题的预防性干预，重视对儿童、家庭和社区的赋能，建议构建包含国家、社会、社区、医院、学校、家庭、个人在内的心理健康保障系统，构建提升儿童心理健康水平的有效机制，促进儿童心理健康问题的预防、早期识别、诊断与治疗。
专业课程可提升心理抗逆力
广东省日慈公益基金会自年起为乡村儿童研发、提供心智素养课程，从预防视角减低乡村儿童的心理风险。
该基金会的“心灵魔法学院”项目基于社会情感学习和积极心理学，自主研发设计了一套适合6—16岁青少年儿童的心智素养教育课程，并通过赋能教师为乡村儿童每学期开展8—10节心理活动课。
课程注重平等、尊重、倾听。孩子们上了心智素养课后，在自尊、情绪智力还有同伴关系这3个维度上都有了明显的改善；受到情感伤害的孩子心结打开，重新找回学习动力，融入班级；缺乏自信的孩子发现自己的优点，变得自信开朗；个性顽劣的学生懂得遵守纪律、管理情绪，师生关系变得更加融洽。
截至今年6月，广东省日慈公益基金会的心智素养课程已覆盖全国30个省份的多所学校，累计服务超24万名乡村孩子，共有多名乡村教师参与项目。
广东省日慈公益基金会秘书长张真认为，应采用创新方法，培养学生的自我认知、情绪管理和人际交往能力，尽早对青少年儿童可能存在的心理健康问题进行预防。“当孩子们的社会情感学习能力和心理抗逆力得到提升，哪怕遇到困境，他们也能比较平稳地度过。”
自年8月起，该基金会与陕西省泾阳县合作，在全县中小学5—8年级的学生中开展心智素养课程。“许多学生出现了令人欣喜的变化，他们的自我认知能力、自我管理能力、人际交往能力、领导力、自主学习意识与能力都有了很大的提升，且更有自我价值感与归属感。”泾阳县教育局青少年活动中心主任高文明说。
公益机构大有可为
在澳门同济慈善会北京办事处的支持下，广东省日慈公益基金会推出的《儿童心理健康教育公益领域扫描报告》显示，我国中小学心理健康教育虽起步较晚，但已经从无到有地逐步发展起来。
近年来
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